cook · 교사용 지도서

TEACHER · 수업 진행과 평가

수업 목표와 기본·심화

학생이 요리자·음식·수혜자를 정해 두 어순으로 말하고, 음식이 익는 장면을 음식 주어로 표현하도록 합니다. 음식·사람·시간을 바꾼 뒤 실제로 무슨 뜻이 되었는지 설명하게 합니다. 30개 예문은 선택·반복 자료이며 한 차시에 전부 외우는 분량이 아닙니다.

기본은 P01·02의 수혜 구조, P03의 음식과 시간·장소, P04의 목적어 없는 cook입니다. P05와 자동사 진행형·진행 수동형의 대비는 이어서 익힙니다. 큰 문장 속 cook과 사람 수혜자 수동형의 세부 분석은 지도서에서 필요할 때 확장합니다.

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45분 진행 예시

TEACHER · 수업 진행과 평가

교사 발문 01. 요리한 사람, 먹을 사람, 음식은 무엇인가요?

• 발문: “Mina cooked Jun dinner.의 세 참여자를 찾아보세요.”
• 예상 답: “미나가 요리했고 준을 위한 저녁이에요.”
• 후속 질문: “음식을 먼저 말하면요?”
• 지도: Mina cooked dinner for Jun.으로 말합니다. 요리했다는 사실과 실제로 건네거나 먹은 사실을 구별합니다.

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교사 발문 02. for가 두 번 나와도 되나요?

• 발문: “I cooked soup for my sister for twenty minutes.에서 각각 무엇을 말하나요?”
• 예상 답: “동생을 위해, 20분 동안이에요.”
• 후속 질문: “for lunch를 넣으면요?”
• 지도: 점심이라는 식사 용도를 나타냅니다. 같은 철자의 전치사라도 뒤 표현과 문맥에 따라 역할을 찾습니다.

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교사 발문 03. Let me에서 누가 요리하겠다는 뜻인가요?

• 발문: “Let me cook you dinner.에서 cook할 사람은 me인가요, you인가요?”
• 예상 답: “me예요. 내가 너에게 요리해 주겠다는 제안이에요.”
• 후속 질문: “상대가 파스타를 원하면 무엇을 바꾸나요?”
• 지도: Let me cook you some pasta. 제안 안의 음식 자리를 바꿉니다. 상대에게 요리를 시키는 명령으로 번역하지 않습니다.

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교사 발문 04. We love to cook의 동사는 하나인가요?

• 발문: “문장 전체에서 좋아한다는 동사와 좋아하는 활동은 무엇인가요?”
• 예상 답: “love가 좋아한다는 동사, to cook이 좋아하는 활동이에요.”
• 후속 질문: “often으로 바꾸면 뜻이 같나요?”
• 지도: We often cook.은 빈도입니다. 선호와 빈도를 구별합니다. 안쪽 cook이 목적어 없이 쓰인다는 설명과 전체 문장 분석을 분리합니다.

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교사 발문 05. 밥이 요리하는 사람인가요?

• 발문: “The rice is cooking.에서 쌀이 불을 조절한다는 뜻인가요?”
• 예상 답: “아니요. 밥이 지어지고 있다는 뜻이에요.”
• 후속 질문: “미나가 조리한다는 말을 수동형으로 더하면요?”
• 지도: The rice is being cooked by Mina. 자동사 is cooking과 수동형 is being cooked를 구별합니다. 한국어 번역이 비슷하다고 형태까지 같다고 판단하지 않습니다.

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오류 수정과 평가

학생이 의도한 음식과 상황을 먼저 듣고, 역할 → 어순 → 시제·수 → 전체 뜻 순서로 확인합니다. ‘한 자리’는 명사구 전체일 수 있습니다. my brother를 my sister로 바꾸는 일과 pasta를 fried rice로 바꾸는 일은 서로 다른 두 자리 교체입니다. 같은 음식의 이름을 바꾸고 it을 유지하는 것은 대명사 형태가 바뀌지 않은 한 역할의 참조 변경입니다.

각 기준을 혼자 수행 / 힌트 후 수행 / 추가 연습으로 기록합니다. 실제 또는 가상 장면을 모두 허용합니다. 음식 주어로 쓰라는 지시를 따랐는지와 사람 주어 수동형 자체가 가능한지는 다른 평가 항목입니다. 사람 주어 cook 수동형을 근거 없이 ‘사람을 조리했다’고 가르치지 않습니다. 지정한 표현의 완성과 실제 요리의 완성 여부도 별도로 판단합니다.

REFERENCE NOTES

출처와 적용 범위

확인한 근거와 범위

확인일: 2026-09-05. 예문·활동은 수업용으로 교정·작성했으며 전부 사전이나 코퍼스에서 인용한 문장이라는 뜻은 아닙니다.

Practical English Usage의 상품 안내 링크만으로 해당 본문을 확인했다고 기록하지 않았습니다. 수혜자 수동형은 단순히 무조건 금지하거나 모든 화자가 똑같이 자연스럽게 받아들인다고 단정하지 않았습니다. 빈도·지역별 사용률을 측정한 자료는 아닙니다.

원자료 보존과 교정

첨부 v3 1/5~5/5 텍스트 다섯 개를 원래 바이트 그대로 보존했습니다. 교정본은 별도 파일이며 E/R/Q/A 번호는 유지했습니다. 슬롯 분석, 기간·수혜자 구별, 두 자리 교체의 실제 변경 수, 문장과 장면의 일치, 조리·포장·이동의 의미 범위, 자동사·수동태 설명을 수정했습니다.

수량과 구성