K2E · 동사슬롯 문장만들기 · 25 find · LEARNING RESOURCE
find · 교사용 지도서
수업 목표·진행·발문·교정·수준별 지도·평가 기준을 확인합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 01. 무엇을 찾았나요, 무엇이 어떤 상태였나요?
I found a quiet room. / I found the room quiet.를 나란히 보여 줍니다. 첫째는 명사구 전체가 찾은 대상이고, 둘째는 room을 경험해 quiet라는 상태를 알게 된 구조입니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 02. -ing 행동의 주체는 누구인가요?
I found Mina waiting outside.에서 찾은 사람과 기다린 사람을 각각 고르게 합니다. 이어 I found the package damaged.를 주고 package가 damage 행동을 했는지, 영향을 받았는지 묻습니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 03. it 뒤에서 진짜 평가받는 것은 무엇인가요?
I found it difficult to focus.를 it / difficult / to focus 카드로 나눕니다. 행동 카드를 바꾸고 형용사를 유지한 뒤, 다시 형용사를 바꾸어 뜻의 변화를 말하게 합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 04. 사람 뒤 to부정사는 무엇을 하나요?
We found someone to help us. / We found him to be helpful.를 비교합니다. 첫째 to help us는 어떤 사람인지 꾸미고, 둘째 to be helpful은 him에 대한 판단입니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 05. 같은 두 명사가 어떤 관계인가요?
They found the candidate an excellent choice. / They found the candidate a room.에서 candidate=choice가 가능한지, candidate=room이 가능한지 묻습니다. 서술 관계와 수혜자·대상 관계를 구별합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
45분 수업 운영안
| 시간 | 활동 | 교사 역할 | 학생 산출 |
|---|---|---|---|
| 0~5분 | 열쇠 찾기·열린 문·어려운 행동 장면 | find의 세 질문 제시 | 장면별 한국어 동사 선택 |
| 5~12분 | P01·P02·P03 카드 분류 | 대상 상태·행동 평가·분사 관계 안내 | 카드별 대표문장 1개 |
| 12~18분 | quiet place/place quiet, it/app 비교 | 어순과 역할 질문 | 비교 설명 2개 |
| 18~27분 | Library E/R 슬롯 교체 | 한 자리에서 두 자리로 확장 | 교체 문장 4개 |
| 27~34분 | to be·명사 보어·두 목적어 | 같은 대상인지 질문 | 판정과 근거 3개 |
| 34~40분 | Game 8개 중 모둠 선택 | 선택지별 피드백 말하기 | 정답 근거 구두 설명 |
| 40~45분 | 나의 find 문장 | 발견 1개·평가 1개 작성 | 개인 문장 2개 |
학생이 “find는 찾다”로만 번역하면, 이미 대상을 찾은 뒤 무엇을 알게 되었는지 다시 묻습니다. 형용사·분사 이름보다 대상과 뒤 표현의 의미 관계를 먼저 말하게 합니다.
REFERENCE NOTES
출처와 적용 범위
- K2E 묶음: Lesson / Library / 학생용 / Game / 보조자료 / 지도서
- 수량: 예문 30개·교체 30개·문제 36개·정답 36개·대화 6개 21턴·결합 12개 24예문·오류 8개·게임 8개·복습 9개
- 디자인: 기존 K2E 카드·탭·피드백 형식을 그대로 사용하며 서술형 페이지로 따로 만들지 않습니다.
- 이번 교정의 핵심: 명사 보어와 두 목적어의 중의성 제거, 가목적어 구조와 목적어+형용사구 구별, 사람 뒤 to부정사의 수식·판단 관계 분리, 분사형 상태의 의미 관계 정리, 어색한 예문·번역 수정
- 다음 새 동사: 26 consider