K2E · 동사슬롯 문장만들기 · 10 get · LEARNING RESOURCE
get · 교사용 지도서
수업 목표·진행·발문·교정·수준별 지도·평가 기준을 확인합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 01. 누구를 위해 무엇을 구할까요?
학생이 수혜자와 물건 카드를 하나씩 고르게 합니다. I’ll get [사람] [물건].과 I’ll get [물건] for [사람].을 번갈아 말합니다. 예: I’ll get Mina a notebook. / I’ll get a notebook for Mina. 물건을 실제로 구매했다는 정보가 없으면 buy의 뜻으로만 고정하지 않습니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 02. 뒤의 말은 물건인가요, 상태인가요?
I got Mina a coat. / I got Mina ready.를 보여 줍니다. a coat는 구해 준 물건, ready는 Mina의 상태라는 답을 이끌어 냅니다. ‘뒤에 둘이 왔다’는 모양보다 두 자리의 관계를 묻습니다. 이어 room·hands에 어울리는 형용사를 학생이 고르게 합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 03. 실제로 행동하는 쪽은 누구인가요?
I got Mina to check the screen.에서 screen을 점검하는 사람이 Mina라는 답을 확인합니다. Mina를 the team으로, check the screen을 review the plan으로 바꿉니다. 기기 예문도 하나 보며 get이 항상 사람을 설득한다는 뜻은 아님을 확인합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 04. 수리하는 쪽을 넣을까요, 수리되는 것을 넣을까요?
I got the technician to repair the printer. / I got the printer repaired.의 역할을 연결합니다. 이어 We got the room cleaned ourselves.를 제시해 ‘반드시 업체에 맡긴다’는 오해를 풀어 줍니다. 학생이 직접 하는 일과 맡기는 일 중 하나를 골라 말합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 05. 이미 끝난 일인가요, 해야 하는 일인가요?
I must get the report finished. / I got the report finished. / I went to the office to get the report finished.를 비교합니다. 첫 문장은 의무, 둘째는 완료 결과, 셋째는 방문 목적입니다. 과거분사 하나만 보고 완료를 단정하지 않도록 바깥 동사·조동사를 먼저 읽게 합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
45분 운영 예시
| 시간 | 진행 | 학생이 남길 결과 |
|---|---|---|
| 0~5분 | 필요한 물건·바꾸고 싶은 상태 이야기하기 | 오늘 말할 생각 두 개 |
| 5~13분 | P01·P02, E01~08 중 두 예문과 대화 읽기 | 수혜 두 어순·대명사 답변 |
| 13~20분 | P03, 상태 카드 고르고 교체하기 | 대상+형용사 문장 두 개 |
| 20~28분 | P04, 행동 주체와 행동 카드 연결 | get O to부정사 문장 두 개 |
| 28~35분 | P05, 처리 대상·과거분사와 완료 여부 비교 | 직접 처리 또는 맡길 일 문장 |
| 35~41분 | 역할·교체 문제 중 학생 수준에 맞게 선택 | 틀린 슬롯을 고친 답 |
| 41~45분 | 게임 2개와 자기 문장 발표 | 의도에 맞는 문장 두 개·복습 계획 |
예문 30개·교체 30개·문제 36개를 45분 안에 모두 끝내게 하지 않습니다. 수업에서는 대표 항목을 선택하고 Library와 나머지 문제는 하루 동안 짧게 나누어 반복합니다. 기본 단계는 P01~P03, 확장 단계는 P04~P05로 운영할 수 있습니다.
평가 기준: ① 의도에 맞는 카드 ② 목적어와 뒤 자리의 관계 ③ 시제·주어 일치·대명사 연결 ④ 자연스러운 단어 결합을 봅니다. 자기 문장에는 단일 정답을 강요하지 않습니다. 긴 행동구를 바꾸는 문제는 행동구가 큰 교체 자리 하나이며 내부 명사·시간 변경을 별도로 설명합니다.
REFERENCE NOTES
출처와 적용 범위
외부 수집과 자체 보충 구별
이번 첨부는 5개 파일이지만 서로 다른 파트는 1/5·2/5·3/5·4/5의 4개입니다. 마지막 두 파일은 제목만 비슷한 것이 아니라 원본 바이트와 SHA-256이 같은 4/5입니다. 외부 5/5는 미첨부이며 Q19~Q36/A19~A36은 기존 수량·유형 기준에 맞춰 이쪽에서 자체 작성했습니다. 5/5를 외부에서 받았다고 기록하지 않습니다.
외부 원본 5개는 중복 첨부까지 그대로 보존합니다. 별도 파일 get-v3-5of5-Q19-36-자체보충.txt에는 자체 문제·정답만 담았습니다. 외부 4/5의 Q01~Q18은 교정·재구성했으며 JSON에 원문과 편집 후 내용을 함께 기록했습니다. E11의 불필요한 R08-re 줄은 수업 본문에서 제외하고 원본에는 남겨 두었습니다.
근거 자료
| 출처 | 확인·활용 범위 |
|---|---|
| Oxford Advanced Learner’s Dictionary — get | 활용, 구하기·가져오기·이동·상태 변화, get O done과 get O to do/doing의 용례 구조 |
| Cambridge Dictionary — get | 의미별 번역, 처리 결과·우발적 결과, 행동이 이루어지게 하는 구조 |
| Cambridge English Grammar Today — Get | 목적어·보어, get 수동형과 목적어 있는 구조, -ing 확장 |
| Cambridge English Grammar Today — British and American English | got/gotten 및 have got의 영미 사용 구별 |
| Cambridge — gotten | 미국영어 과거분사 표기 |
| Advanced Grammar in Use 샘플, Unit 29 | 수혜자 for와 두 목적어, 대명사·긴 수혜자 어순의 수업 지침 |
원자료의 Oxford get_1 링크는 실제 get 항목으로 정리했습니다. 원자료의 CGEL 링크는 검색 페이지로 연결되므로 해당 책 본문을 직접 검증한 근거로 제시하지 않았습니다. Swan의 책 소개 페이지도 본문 확인과 구별했습니다. 일부 Cambridge 페이지는 검색에 노출된 공식 본문으로 확인했으며 접근되지 않은 전체 본문까지 읽었다고 표기하지 않습니다. 사전 예문을 대량 전재하지 않고 원자료와 자체 예문을 교정·구성했습니다.
이번 교정의 핵심
‘for만 가능하니 get 뒤 to는 모두 오류’, ‘항상 사람을 설득함’, ‘과거분사는 항상 유료 서비스·이미 완료’ 같은 일괄 규칙을 피했습니다. need/needs의 일반동사 용법, 목적을 나타내는 to get, by noon과 late at night, 대명사 앞말과 수 일치, 교체 자리 수, 형용사와 분사의 경계를 바로잡았습니다.
구성 검수
예문 30개와 교체 문장 30개에 각각 번역·슬롯·교체 설명이 있습니다. 전체 대화 6개는 각 3~4턴이며 목표 예문을 포함합니다. 비교 8쌍, 결합 12개와 그 예문 24개, 오류·혼동 8개, 문제·정답 각 36개, 게임 8개, 복습·정답 각 9개, 교사 발문 5개와 45분 운영안, K2E 8단계를 포함합니다.