K2E · 동사슬롯 문장만들기 · 15 mention · LEARNING RESOURCE
mention · 교사용 지도서
수업 목표·진행·발문·교정·수준별 지도·평가 기준을 확인합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 01. 누구 이야기를 누구에게 했나요?
I mentioned Mina to Jinho.에서 사람 이름 카드의 위치를 바꿉니다. 학생은 화제와 청자를 손으로 가리키고 뜻을 설명합니다. 다음에는 Mina를 the timetable로 바꾸어 사람도 사물도 화제가 될 수 있음을 확인합니다. 청자를 생략한 문장도 말해 봅니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 02. it은 무엇을 받나요?
The meeting time has changed.를 읽고 Did you mention it to Mina?를 말합니다. 앞말을 두 가지 변경 사항으로 바꾸면 them을 고릅니다. 앞말이 없으면 학생이 내용 한 문장을 먼저 만듭니다. 짧은 대명사의 자리와 정보의 중요도를 혼동하지 않게 합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 03. buying만 보고 이미 샀다고 할 수 있나요?
같은 He mentioned buying a laptop. 앞에 ‘이미 구입한 뒤’와 ‘아직 구입을 검토 중’이라는 장면 카드를 각각 놓습니다. 뜻이 어떻게 달라지는지 이야기하고, 필요하면 that he had bought… / that he was thinking of buying…로 명확히 펼칩니다. 활동·시점·실행 여부를 나누어 생각하는 연습입니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 04. 바깥에서 말한 사람과 안쪽에서 행동한 사람은 누구인가요?
Mina mentioned to Jinho that her sister had sent a parcel to their mother.를 읽습니다. 미나는 말한 사람, 진호는 청자, 미나의 자매는 소포를 보낸 사람, 어머니는 소포를 받은 사람입니다. 그 다음 I remember her mentioning visiting Busan.을 짧게 나누어 읽습니다. 겹친 구조가 어려우면 문장 두 개로 풀어 말하도록 돕습니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
교사 발문 05. 어디인지 말한 뒤 실제 정보도 줄 수 있나요?
The guide mentioned where we should meet. 뒤에 집결 장소를 한 문장으로 말하게 합니다. 다음에는 The meeting point was mentioned in the email.로 주어와 초점을 바꿉니다. 내용절 어순, 언급 대상, 청자, 정보가 실린 매체를 각각 확인합니다.
TEACHER · 수업 진행과 평가
45분 운영 예시
| 시간 | 활동 | 학생이 남길 결과 |
|---|---|---|
| 0~5분 | 오늘 꺼낼 화제와 듣는 사람 정하기 | 한국어 생각과 두 역할 |
| 5~13분 | P01·P02 명사구·청자 바꾸기 | 기본 문장 3개 |
| 13~19분 | it/them과 한 자리·두 자리 교체 | 앞말과 교체 전후 문장 |
| 19~27분 | P03 that절로 구체화 | 누가 무엇을 하는지 담은 문장 |
| 27~34분 | P04 활동과 시점 구별 | 앞말을 갖춘 -ing 문장 |
| 34~39분 | P05-W·P05-P 의문사절·수동형 | 장소 정보와 언급 대상 문장 |
| 39~45분 | 짝 대화·게임·내 문장 공유 | 2~4턴 대화와 복습 선택 |
하루에 mention 한 동사를 공개하되 예문 30개·교체 30개·문제 36개를 45분 안에 모두 풀게 하지는 않습니다. 대표 문장으로 구조를 만들고 남은 예문은 Library에서 반복합니다. 심화 문장 E23·E25는 짧은 기본형이 익숙해진 뒤 다시 다룹니다.
REFERENCE NOTES
출처와 적용 범위
자료와 확인 범위
첨부 v3 1/5~5/5를 모두 보존했습니다. 문장별 원래 자료는 연결 자료의 original에도 남겼습니다. 사전의 용법 확인을 토대로 학습 설명·대화·교체·활동을 자체 구성했으며, 사전 예문을 대량 전재하지 않았습니다.
- 내용 명사구·청자·that절·-ing절·의문사절: Cambridge mention
- 활용, about과 내용 목적어의 병용, 후보로 거론, 관용 표현: Oxford mention
- 현재도 유효한 내용과 과거 보고, 시간 기준: Cambridge 간접화법
- 의문사 내용절 어순: Cambridge 간접의문문
- 수동형과 행위자: Cambridge 수동태
- 우편물을 전달받을 주소: Cambridge forwarding address
- 조개보다 넓은 어휘 범주: Cambridge shellfish
원자료에 제시된 문법서의 서지나 검색 링크를 해당 책 본문을 직접 확인한 근거로 바꾸어 적지 않았습니다. 시제·장소·청자·어휘 해석은 개별 문장과 명시한 가상 맥락을 대조해 교정했습니다.
교정 중점
mention의 기본 의미에 비밀·무의도성·사소함을 강제하지 않았습니다. 사람을 화제로 놓는 목적어와 청자를 구별하고 about 삭제 범위를 좁혔습니다. -ing만으로 과거·계획·완료를 단정하지 않으며, remember/avoid 안에 겹친 mentioning의 역할을 나눴습니다. 원래 답에서 빠진 시점·금액·매체를 채우고 교체 수를 맞췄습니다.
반영 상태
01 give부터 39 feel까지 39개 동사 자료가 모두 준비되어 있습니다. 각 동사는 강의·Library·Game·학생용·보조자료·지도서의 같은 학습 구조로 연결됩니다.